一、專業(yè)簡介
《成人護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它以系統(tǒng)和功能為主線，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽v述了成人主要健康問題的護(hù)理。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相關(guān)疾病在臨床護(hù)理中的應(yīng)對方案；提高對健康與疾病本質(zhì)的認(rèn)識；初步了解與病理學(xué)知識相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域。而創(chuàng)傷病人的護(hù)理屬于外科學(xué)護(hù)理范疇的一個(gè)疾病，隨著民眾生活方式的改變，比如活動(dòng)范圍的擴(kuò)大、生活節(jié)奏的加快、交通運(yùn)輸?shù)亩鄻踊?、青少年的自控能力等問題，使得突發(fā)性公共衛(wèi)生事件增多，而創(chuàng)傷后救護(hù)工作的需求量也隨之上升，作為職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該掌握應(yīng)對突發(fā)事件的能力，和院前急救護(hù)理工作的處理流程，對維護(hù)病人的生命，防止再次受傷，減輕病人的痛苦，進(jìn)一步創(chuàng)造診治條件有著重要的醫(yī)學(xué)意義。在課程育人教學(xué)過程中，將辦學(xué)理念、思政教育與醫(yī)者救死扶傷的職業(yè)責(zé)任有機(jī)融合，用多元化的課堂互動(dòng)和作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信、能力自信、文化自信、職業(yè)自信，切實(shí)將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，把“思政”育人目標(biāo)、“思政”理念的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與價(jià)值體驗(yàn)、個(gè)人感悟和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。課程整體設(shè)計(jì)思路如下：
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）課程教學(xué)目標(biāo)
《創(chuàng)傷病人的護(hù)理》的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生成為敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)、具有大愛精神的臨床護(hù)士。通過這一模塊情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思政、知識、行為及素養(yǎng)等方面取得相應(yīng)的成果, 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的個(gè)人修為，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，具備勇于創(chuàng)新的精神和應(yīng)對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力。
（二）思政育人目標(biāo)
1、設(shè)計(jì)思路
“以學(xué)生為主體，打破網(wǎng)課沉默式課堂”的理念，布置教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
2、思政育人目標(biāo)
3、育人主題
在講授本章節(jié)內(nèi)容時(shí)引入醫(yī)護(hù)人員用無私大愛的奉獻(xiàn)精神救助患者的視頻，帶給學(xué)生職業(yè)的思考，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)、具有大愛精神的臨床護(hù)士。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）開放性損傷和閉合性損傷的分類及護(hù)理評估
（2）創(chuàng)傷的現(xiàn)場評估和實(shí)施急救護(hù)理措施
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）創(chuàng)傷的現(xiàn)場評估和實(shí)施急救護(hù)理措施
（2）根據(jù)病情判斷能進(jìn)行正確的搶救，操作標(biāo)準(zhǔn)注意無菌觀念
三、教學(xué)實(shí)施過程
1、分析學(xué)情
2、教學(xué)過程的組織實(shí)施
整體課程分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，授課內(nèi)容采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的看、說、學(xué)、思、練；分別對進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和穿線。
教學(xué)案例：
黃先生，46歲，工人，平時(shí)身體健康，近期經(jīng)常加班，今日下班回家途中突發(fā)不適，摔倒在地。摔倒時(shí)左頭部著地，可見血液流出?，F(xiàn)場查體：患者頸動(dòng)脈波動(dòng)消失，發(fā)現(xiàn)呼吸心跳停止。
診斷：心臟驟停，頭部外傷。
思考：
1）該病人立即實(shí)行現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的正確操作？
2）該病人入院后應(yīng)采取哪些護(hù)理措施？
（1）課前：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，將心肺復(fù)蘇微課視頻發(fā)至班級群，學(xué)生通過課前視頻進(jìn)行自學(xué)，掌握操作要領(lǐng)、熟練操作步驟以及認(rèn)識及時(shí)對患者進(jìn)行搶救的重要性。
（2）課中：“五位一體”教學(xué)模式完成理-實(shí)一體化教學(xué)。
看：教師通過視頻和圖片引入本節(jié)課內(nèi)容，用視頻說明大道理，融入思政培養(yǎng)護(hù)士的責(zé)任感--為職業(yè)生涯做好規(guī)劃。用圖片展現(xiàn)辦學(xué)理念。
說：增加學(xué)生的課堂參與度，設(shè)計(jì)動(dòng)感隨機(jī)點(diǎn)名--發(fā)揮學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得到”的學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。明確本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。
學(xué)：教師借助講解、演示、設(shè)問、圖片和平臺的連麥功能分析重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)和樹立學(xué)習(xí)的信心。
思：采用多元化的評價(jià)學(xué)生評價(jià)+教師評價(jià)+自我評價(jià)等內(nèi)容融入案例分析習(xí)題、小組情景模擬、重點(diǎn)內(nèi)容講授等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的演示，將知識、能力和素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心。
練：將護(hù)考真題融入課堂，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。布置課后多元化作業(yè)--動(dòng)手能力訓(xùn)練、健康知識的宣傳板報(bào)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
（3）課后提升：教師通過課后作業(yè)查缺補(bǔ)漏。通過多元化作業(yè)內(nèi)容形式，將自己的職業(yè)性質(zhì)結(jié)合學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識+技能，把素養(yǎng)融入職業(yè)使命，把大愛之心融入職業(yè)道德情感。
4、形成性評價(jià)
《成人護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的重要組成部分，承載著傳播與健康相關(guān)的知識、信息，有效促進(jìn)健康行為的一門學(xué)科。在課程中貫徹“四導(dǎo)”、“三全育人”精神，落實(shí)“課程思政”要求，在課程教學(xué)過程中，有機(jī)融入思政教育、辦學(xué)理念，提升學(xué)生的大愛思想和職業(yè)使命。例如在課程引入我校師生共同抗疫舍小家為大家的大愛情懷、在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置規(guī)范的操作視頻引發(fā)學(xué)生對醫(yī)者精神的感悟、在課后作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，即使疫情我們也可以利用身邊現(xiàn)有的條件提升自己的技能。使課堂成為知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的綜合課堂。課程創(chuàng)新：采用五位一體以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成看、說、學(xué)、思、練五位一體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮以“學(xué)生為主體”帶動(dòng)課堂將理論與技能融合。
四、教學(xué)效果
1、案例開展的意義和價(jià)值
積極應(yīng)對新冠肺炎疫情給教育教學(xué)帶來的影響，落實(shí)“停課不停學(xué)”要求，在課件制作上加入了“課堂動(dòng)感點(diǎn)名”、“盲盒猜題”等內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，保證學(xué)生的聽課效果。
2、主要成效
在課程教學(xué)過程中，有機(jī)融入思政教育和“以大愛之心辦學(xué)，用大愛之舉育人”的辦學(xué)理念，提升學(xué)生的大愛思想和職業(yè)使命。通過課前和課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大大加深了學(xué)生對知識的理解，有效提升了教學(xué)效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置規(guī)范的操作視頻引發(fā)學(xué)生對醫(yī)者精神的感悟、在課后作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，即使疫情我們也可以利用身邊現(xiàn)有的條件提升自己的技能，使“線上+線下”模式的課堂成為知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的綜合性課堂，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信、能力自信、文化自信、職業(yè)技能。
（三）特色與創(chuàng)新
1、“線上+線下”混合教學(xué)模式
通過“線上+線下”的教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過教學(xué)微課、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化教學(xué)手段，使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解做好鋪墊和思維拓展，更加深刻地認(rèn)識課程，樹立學(xué)好課程的信心，領(lǐng)會白衣執(zhí)甲、丹心為矛的課程思政元素。
2、以學(xué)生為主體，聚焦素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，在教學(xué)方法上采用情景化、任務(wù)化、個(gè)性化、講授法、探究法、PBL項(xiàng)目教學(xué)法、闖關(guān)式、游戲式等多種教學(xué)方法聯(lián)合使用。結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，有機(jī)融入思想政治、學(xué)生修為、心理健康、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容與教學(xué)深度融合，著力培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的職業(yè)院校德技雙修的學(xué)生。
3、敬佑生命，甘于奉獻(xiàn)，大愛精神等思政元素貫穿整個(gè)課程
通過這一模塊情景的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在思政、知識、行為及素養(yǎng)等方面均要達(dá)到相應(yīng)目標(biāo), 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有良好的個(gè)人修為體現(xiàn)；有能終生學(xué)習(xí)的觀念；有勇于創(chuàng)新的精神和應(yīng)對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力。
五、教學(xué)反思
反思：因?yàn)槭蔷€上課程，盡量讓學(xué)生最大限度地參與課程，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)的過程中，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用挑戰(zhàn)和盲盒抽題的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課程中多次融入我校辦學(xué)理念，并將四導(dǎo)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大力推進(jìn)思想道德學(xué)習(xí)，將人文關(guān)懷、護(hù)患溝通等內(nèi)容滲透到學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，做一名有大愛、有溫度的護(hù)士。
改進(jìn)：在教學(xué)課堂把控中應(yīng)注重學(xué)生的參與度，突出學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、能力自信、文化自信、職業(yè)自信。個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，明確思政目標(biāo)，并制定包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘知識點(diǎn)、能力點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)地將思政元素融入知識傳授、能力培養(yǎng)，切實(shí)做到知識、能力和思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，潤物無聲。
