一、案例簡(jiǎn)介
《人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)》是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的目的是為了讓學(xué)生們能夠更加深入的掌握人體結(jié)構(gòu)及各部分的功能，并且結(jié)合本門(mén)課程可以更加有效的去學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他課程。
人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)作為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是探討和闡明人體各器官、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、位置毗鄰、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其功能意義等。只有充分認(rèn)識(shí)了正常的人體結(jié)構(gòu)，才能正確把握人體的生理功能和病理變化，正確判斷人體的正常與異常,從而對(duì)疾病作出正確的判斷與治療。學(xué)生通過(guò)本課程獲得的知識(shí)必將為護(hù)理專(zhuān)業(yè)其他課程學(xué)習(xí)和從事護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、思政元素挖掘與思政素材選取
在課程育人的教學(xué)過(guò)程中，以幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”為目的，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的教育教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)。課程思政建設(shè)內(nèi)容緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民為主線，圍繞家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。
本次案例節(jié)選人體呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)與新冠肺炎有著密切的關(guān)系。本案例以新冠肺炎的傳播途徑、發(fā)病機(jī)制和防治措施等為引導(dǎo)，以呼吸系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)的講解為主線。將愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神融入其中，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的使命和愛(ài)國(guó)情懷，在國(guó)家需要、人民需要的緊要關(guān)頭，能夠肩負(fù)起時(shí)代的使命。
三、課程思政案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
案例名稱(chēng)：呼吸系統(tǒng)——肺
（一）案例教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）熟悉肺的位置和形態(tài)。
（2）掌握肺的微細(xì)結(jié)構(gòu)。
（3）了解肺的體表投影。
2、能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用解剖學(xué)來(lái)分辨肺部結(jié)構(gòu)并恢復(fù)醫(yī)學(xué)模型肺部形態(tài)。
（2）能夠獨(dú)立完成醫(yī)學(xué)模型中呼吸系統(tǒng)的復(fù)原。
3、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生無(wú)畏、擔(dān)當(dāng)、救死扶傷的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。
（3）培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)和工匠精神。
（二）教學(xué)組織實(shí)施
（三）教學(xué)效果分析及教學(xué)反思
1、教學(xué)效果分析
（1）案例開(kāi)展的意義和價(jià)值：以“新冠肺炎”為主題，了解呼吸系統(tǒng)中肺的重要性，以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與之相關(guān)新冠傳播途徑。
（2）主要成效和特色：以“新冠肺炎”為案例，開(kāi)展愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、工匠精神的思政教育
2、教學(xué)反思
本次課內(nèi)容與新冠肺炎的傳播途徑、發(fā)病機(jī)制和防治措施緊密相關(guān)，所以是一次很好思政教育機(jī)會(huì)。通過(guò)這次思政教育，學(xué)生更加明確自己的使命擔(dān)當(dāng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心和希望，讓愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)精神在每位同學(xué)心中落地生根。同時(shí)，將新冠肺炎相關(guān)知識(shí)融入了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)防范新冠病毒起到積極的推動(dòng)作用。
（四）特色創(chuàng)新
1、互動(dòng)課堂
學(xué)生可以通過(guò)多種方式參加課堂活動(dòng)，而不僅僅是舉手或被提問(wèn)來(lái)回答。還可以通過(guò)在線平臺(tái)的“互動(dòng)課堂”進(jìn)行互動(dòng)，可以節(jié)省大量互動(dòng)時(shí)間并讓所有學(xué)生加入。
2、探究式學(xué)習(xí)
老師布置任務(wù)后，學(xué)生需要獨(dú)立或與小組成員對(duì)該主題進(jìn)行一些研究并總結(jié)出答案。這種方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題和研究的能力，還可提高自信心。
3、翻轉(zhuǎn)課堂
學(xué)生需要通過(guò)觀看視頻了解一些基本的知識(shí)，通過(guò)小組討論方式總結(jié)出重點(diǎn)，并講解出問(wèn)題的答案。這種方式以學(xué)生為中心，可以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。
（五）課程思政的理念與內(nèi)涵
課程思政本著幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”為理念，構(gòu)建全員、全程育人格局的形式將課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和“工匠精神”，在危難面前為黨、為人民要勇于擔(dān)當(dāng)有奉獻(xiàn)精神。
（六）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合
護(hù)理主要研究人體生理病理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理、預(yù)防保健等方面的基本知識(shí)和技能，在各級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等進(jìn)行臨床護(hù)理。結(jié)合全球新冠肺炎疫情爆發(fā)和我國(guó)對(duì)待疫情的態(tài)度，分析我國(guó)抗疫的科學(xué)理念、方法和課程內(nèi)容有機(jī)融合。同時(shí)還可以聯(lián)系國(guó)家的一些法律。例如1.公共場(chǎng)合禁止吸煙，引出吸煙對(duì)肺部和臟器有危害。思政點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遵守法律法規(guī)，提高自身素質(zhì)；例如2.國(guó)家現(xiàn)階段鼓勵(lì)新能源汽車(chē)的發(fā)展，那么面對(duì)觸電后的人員應(yīng)做哪些急救措施，哪些器官觸電后會(huì)被損壞。思政點(diǎn)是中國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)是工業(yè)大國(guó)，我們應(yīng)該感到自豪和驕傲。
